Психолого педагогическая характеристика детского отряда в лагере

5.Психолого-педагогическая характеристика отряда

Психолого педагогическая характеристика детского отряда в лагере

Вотряде пансионата отдыха детскогосанаторно-оздоровительного лагеря”Шахтинский текстильщик” 29отдыхающих-13 девочек и 16 мальчиков, ввозрасте от 6 до 10 лет.

Втаком возрасте (особенно у детей6-8-летнего возраста) очень сильнанаправленность на внешний мир. Факты,события, детали, производят на негосильное впечатление. При малейшейвозможности дети подбегают ближе ктому, что их заинтересовало, стараютсявзять незнакомый предмет в руки, фиксируютвнимание на деталях.

Такжеу этих ребят сильна потребность вдвижении. Они не могут долго сидетьнеподвижно. Именно поэтому необходимопредоставлять детям возможность большедвигаться, проводить как можно большеподвижных и малоподвижных игр без особыхнагрузок.

Коллектив у ребят сплоченный, дружный. Между собойразговаривают спокойно, почти никогдане кричат на товарищей, помогают другдругу (дают советы тем, кто приехал вотряд позже них). Уважают старших, неспорят с вожатыми, а советуются с ними,задают вопросы, на которые хотят услышатьответы.

Конфликтовв данном отряде почти не было, толькоединичные случаи-основной причинойслужило «критическое отношение кдействиям других детей». Лучшим методомразрешения таких конфликтов был методtimeout(рассаживание детей по разным комнатамна несколько минут), или отдельныйразговор с каждым из них.

Дисциплинахорошая. Они активные, общительные,любят играть в различные развлекательныеигры, а мальчики – особенно в спортивные(футбол). Их не очень трудно организоватьна какое-либо мероприятие – практическивсе хотят быть задействованы. Они всегдапомогают при проведении вечернихмероприятий, вносят свои предложения,потом коллективно рассматривают их.

6.Анализ собственной деятельности в детском оздоровительном лагере

6.1.Формыработы, пользующиеся успехом у детей6-10 лет:

1)организациябыта ребенка. Для вожатого этот возрастважен тем, что у детей еще очень высокавторитет взрослого человека. Детислушались просто потому, что мы старше.Поэтому в первую очередь обязанностивожатого, работающего на младшем отряде,заключаются в организации быта ребенка.

Многие дети в этом возрасте еще не умеютухаживать за собой. Я следила с за тем,чтобы у моих подопечных было чистоебелье, сухие носки и обувь, причесывалапо утрам девочек. Помогала детямподдерживать чистоту в палате.

Постояннонаходиться с детьми, следила, как бы,кто-нибудь не поранился, не ушибся;

2)игровая.Младшие дети всегда находили, чем себязанять. Они играли в пятнашки, качалисьна качелях. Игру для маленького ребенкаможно сделать буквально из всего, дажеиз построения на полдник. Для этоговозраста больше всего подходят подвижные,«бегательные» игры. Прекрасно проходилиигры-кричалки, ролевые сказки.

6.2.Трудностив работе:

1)приорганизации работы с новичками, детьми,первый раз в своей жизни приехавшими влагерь. Такие детитребуют большеговнимания к себе.

У них отсутствуют навыкив выполнении режима дня, они неприспособлены к самостоятельной жизнии должны еще привыкнуть к общественномупитанию, новым порядкам. Чувствопокинутости, одиночества испытывают,как правило, именно такие дети.

Поэтомупри изучении своего отряда я в первуюочередь выделила таких детей и обратилана них свое внимание;

2)врешении особых ситуаций:

а)энурез. Нередко дети сталкиваются сэтим неприятным явлением в оздоровительномлагере: они мочатся в кровать. Моя рользаключалась в том, чтобы избавить ребенкаот смущения и унижения со сторонысверстников. Процедура смены белья былапроработана тихо и аккуратно;

б)проблемысна. Данная проблемапроявлялась,во-первых, в хождении во время сна(лунатизме). Мои действия были таковыми:

-не будила ребенка во время его ночныхпрогулок и не давала никаких приказаний;

-уменьшала освещенность детской постелиночью, помещая постель такого ребенкадальше от окна;

-подкладывала под ноги ребенка во времяего ночной прогулки мокрую холоднуютряпку, это способствовало самостоятельномумедленному пробуждению и избавляло егоот испуга.

Во-вторых,возникали ночные кошмары у детей. Былопроявлено особое внимание вечером -проводились спокойные мероприятия,настраивающие на сон, рассказывались в комнате добрые истории на ночь;

в)тоскапо дому. Очень часто дети скучали посвоим родителям и друзьям, становилисьплаксивы и падали духом. Я занималатаких детей деятельностью, котораяпозволяла обрести друзей или забыть одоме –игры. Давала какое-либо задание,чтобы ребенок почувствовал себя нужнымв новом коллективе, зачастую это былаподготовка к какому- либо мероприятию.

6.3.1)Ознакомлениес планом работы детского оздоровительноголагеря на период смены.

2)Изучениеличности ребёнка. Выявление егоспособностей, интересов, мотивовдеятельности, проектировании егоиндивидуального развития.

3)Проведениеисследования детского коллектива.Выявление его структуры. Проведениеработы по его сплочению.

4)Составлениепланов совместной с детьми деятельности(план работы отряда: участие в массовыхмероприятиях).

5)Организацияобщения и досуга коллектива детей.

6)Созданиепредметной развивающей среды, оформлениеотрядного уголка, информационныхстендов.

7)Разработкаи проведение воспитательных мероприятийразличных по формам организации иразнообразной тематической направленности.

Совсеми поставленными вопросами былаознакомлена как теоретически ,так ипрактически на учебной практике и налетней педагогической практике.

6.4.Предложенияпо совершенствованию летней педагогическойпрактики.

Летняяпедагогическая практика рассматриваетсякак необходимый компонентпрофессионально-педагогическойподготовки будущих учителей, носуществующая система организацииданного вида практики студентовнедостаточно эффективна. Изменениеситуации возможно при внедрении впрактику условий повышения ееэффективности.

Эффективностиорганизации летней педагогическойпрактики в процессе профессиональнойподготовки студентов способствуетреализация комплекса организационно-педагогическихусловий:

  1. формирование положительной мотивации студентов на воспитательную работу с детьми и подростками в условиях летнего отдыха;

  2. совершенствование специальной подготовки студентов к прохождению летней педагогической практики;

  3. обеспечение оптимальной среды для самостоятельной педагогической деятельности студентов в период летней практики.

Источник: https://studfile.net/preview/3067449/page:3/

Психолого педагогическая характеристика отряда в лагере дневного пребывания

Психолого педагогическая характеристика детского отряда в лагере

Психолого педагогическая характеристика отряда в лагере дневного пребывания

На протяжении всего периода смены я старалась сохранить благоприятную эмоциональную атмосферу в своём отряде, развивала интересы детей в понравившихся им видах деятельности, совершенствовала их творческие способности, а также внимательно следила за их здоровьем.

Воспитательный процесс в отряде был тщательно спланирован всеми участниками и педагогического коллектива. Были обеспечены дисциплинарные и санитарно — гигиенические требования, которые применялись к детям.

На протяжении всего сезона педагогическим коллективом была обеспечена безопасность детей, ни одного случая травмы, не было пропусков по болезни. Постоянно использовали методы поощрения такие как похвала, поход в библиотеку, кино.

На линейках вручали грамоты за различные достижения детей. Я находилась с детьми ежедневно на протяжении всего дня.

2)в решении особых ситуаций:

а) энурез.

Внимание

Нередко дети сталкиваются с этим неприятным явлением в оздоровительном лагере: они мочатся в кровать. Моя роль заключалась в том, чтобы избавить ребенка от смущения и унижения со стороны сверстников.

Процедура смены белья была проработана тихо и аккуратно;

б)проблемы сна. Данная проблемапроявлялась, во-первых, в хождении во время сна (лунатизме).
Мои действия были таковыми:

— не будила ребенка во время его ночных прогулок и не давала никаких приказаний;

— уменьшала освещенность детской постели ночью, помещая постель такого ребенка дальше от окна;

— подкладывала под ноги ребенка во время его ночной прогулки мокрую холодную тряпку, это способствовало самостоятельному медленному пробуждению и избавляло его от испуга.

Во-вторых, возникали ночные кошмары у детей.

Они захотели в летний лагерь по своему желанию, так как там были их друзья.

Коллектив Директор школы: Пикула В.П. Начальник лагеря: Бледай С.Г Старший вожатый: Карпова О.А.

Спортрук: Корж Д.Г.
Музрук: Данилюк И.

В. В каждом отряде работало по два вожатых и одному воспитателю.

Характеристика отряда в летнем лагере

Также весь отряд посещал кружки.

(Все без исключения). Это и интересно.

Очень приятно, что после на кружа ребята делают что то вожатому. В этот день у 2 отряда была кругосветка и спортивное мероприятие.

Мы приготовили танец и выступили на УРА!

Конфликтов в данном отряде не было. Все ребята очень дружные.

Психолого педагогическая характеристика отряда в лагере дневного пребывания при школе

Принимал(а) участие в выполнении ____ направления программы, награжден(а) благодарственным письмом и дипломом за значительный вклад в её реализацию.

Полный текст материала смотрите в скачиваемом файле.

Исторические очерки (остальные главы) ГОСТ РВ 8.570-98 Метрологическое обеспечение испытаний вооружения и военной техники. Основные положения Составлены по Сборнику рецептур блюд и кулинарных изделий для питания школьников, под ред.

Томск: Изд-во Томск.ун-та,1992.- 60 с.

и 1995.- 83 с. В связи с осуществлением на Ггф дисциплин «География почв и основы почвоведения». «Метод.

Психолого педагогическая характеристика отряда в лагере дневного пребывания в школе

Особенности темперамента: в отряде находились дети с разными видами темперамента от меланхоличного до флегматичного.

В связи с разным видом темперамента, детям было тяжело установить межличностные отношения(ребенок- ребенок; ребенок- вожатый).

Для того, чтоб избежать конфликтных ситуаций, был выбран метод индивидуального подхода к ребенку, учитывая определенные особенности каждого вида темперамента. 6.

На протяжении смены были выделены индивидуальные особенности детей: некоторые дети выделялись своей склонностью к полноте, но это никак не отразилось на установлении межличностных отношений; у некоторых детей проявились качества лидера; также некоторые дети выделяли в себе творческие способности. III.

Открытие малых олимпийский игр.

Конкурс «Актерское мастерство» Веселый футбол (сборная детей лагеря и представителей пед.состава) День Индейца. Ищем клад, варим кашу и граем в лесу на свежем воздухе.

Президентские гонки в лагере.

«Выборы. Презентации предвыборных программ. агитация» День Самоуправления.

Умные, умелые на солнце загорелые -конкурс «Сам себе режисер».

«Фильм о нашем отдыхе в лагере» Захват базы (ночная игра для всего лагеря) Веселые старты. Закрытие малых олимпийский игр. Торжественная линейка закрытия лагерной смены.

Пионерский костер. Программа была реализована во время второй смены в летнем лагере. — общелагерные мероприятия и праздники; — систему личностного роста каждого ребенка через занятия в творческих мастерских по интересам; — экскурсии, киносеансы, дискотеки.

Они всегда помогают при проведении вечерних мероприятий, вносят свои предложения, потом коллективно рассматривают их.

Краткая характеристика отряда в лагере

Время прохождения практики Практика проходила с 1 по 20 июня с 9-00 до 18-00, но фактически ситуация складывалась таким образом, что после обеда, т.е.

после 13-00 большинство детей уходило домой.

Источник: http://zakoninfo.org/psihologo-pedagogicheskaya-harakteristika-otryada-v-lagere-dnevnogo-prebyvaniya

Примерная схема написания психолого-педагогической

Психолого педагогическая характеристика детского отряда в лагере

характеристики временного детского коллектива (отряда)

1. Состав отряда:

• количество воспитанников (мальчиков, девочек);

• количество детей-сирот, полусирот, их опекуны.

2. Общая характеристика отряда:

• особенности актива, его влияние на других воспитанников (краткая характеристика личности лидеров)

• уровень развития коллектива;

• отношения между ребятами, характер общего “эмоционального климата” в коллективе (положительный, неустойчивый, отрицательный);

• авторитет и влияние на коллектив воспитателя, директора школы.

3. Дисциплинированность, культура поведения коллектива:

• характерные примеры нарушений, их причины;

• правонарушения (кражи, жестокое отношение к другим, грубые нарушения общественного порядка)

• отношение к проступкам (равнодушие, волнения, оправдание, осуждение)

• склонность учащихся к аддиктивного поведения (курение, алкоголизм, наркомания, токсикомания, компьютерные аддикции)

• результативность работы актива отряда, воспитателя с воспитанниками девиантного поведения.

4. Участие воспитанников отряда в общественной работе:

• активная, пассивная;

• сотрудничество отряда с другими отрядами заведения.

5. Выводы, рекомендации:

• общая оценка уровня развития коллектива отряда, положительные и отрицательные аспекты его жизни;

• программа социально-педагогической деятельности, направленной на сплочение коллектива, повышение качества знаний, профилактику девиантного поведения воспитанников.

(Подпись студента-практиканта)

Таблица 3.6

Социальный паспорт заведения

отряд

возраст детей

количество детей

с полных семей

из неполных семей

с матерью

с бабушкой

с отцом

всего

Из многодетных семей

инвалидов

сирот

одаренных

девиантного

поведения

(Подпись студента-практиканта)

(Подпись директора учреждения)

Образец оформления титульного СТРАНИЦЫ ОТЧЕТНОЙ методической ПАПКИ

Министерство образования и науки Украины

Восточноевропейский национальный университет имени Леси Украинский

педагогический институт

Кафедра социальной педагогики и педагогики высшей школы

отчетной документации

С летней педагогической практике

(Приказ №__ от ___________________ 20___ г..)

студента (ки) II курса

направления подготовки “Социальная педагогика”

(Фамилия, имя,

отчество в родительном падеже)

Луцк-2016

Образец оформления титульного страницы дневника летней педагогической практике

ДНЕВНИК

Летней педагогической практике

(Фамилия, имя, отчество студента)

Студента (ки) II курса

направления подготовки “Социальная педагогика”

педагогического института

Восточноевропейского национального университета имени Леси Украинский

База прохождения практики: _______________

Срок прохождения практики _______________

Руководитель практики в учреждении: _______________

Руководитель практики от кафедры социальной педагогики: К защите допущен: __________________________

(Подписи, ГПБ руководителей практики)

Дневник является обязательным документом практики, удостоверяющий целенаправленную систематическую работу студента-практиканта в процессе прохождения летней практики.

дневника:

1. Цель и задачи летней педагогической практики.

2. Сведения о структуре базы практики, основные направления деятельности, анализ нормативных документов, ее регулируют, состав специалистов, их профессиональные обязанности.

3. План работы оздоровительной смены.

4. Список детей отряда со сведениями о них:

Таблица 3.7

№ п / п

ФИО

Дата, год рождения

Школа, в которой учится

Интересы и увлечения

Заболевания, проблемы

ФИО родителей, место работы, телефон

Примечание

5. План работа отряда на смену.

Индивидуальный план работа практиканта:

Таблица 3.8

№ п / п

Дата

содержание деятельности

оценка руководителя

количество баллов

подпись руководителя

Примечания:

Источник: https://studbooks.net/83759/pedagogika/primernaya_shema_napisaniya_psihologo_pedagogicheskoy

Книга Права
Добавить комментарий